2025年4月10日，广东省再一次引领教育改革的浪潮，正式召开了由省新闻办与省教育厅共同主办的新闻发布会，重点介绍了《广东省中小学教师人工智能素养框架（试行）》和《广东省中小学生人工智能素养框架（试行）》等重要文件。这些文件的出台，标志着广东省在全国范围内率先明确了中小学师生的人工智能素养框架，以及相应的课程指导纲要。

　　在这次会议上，参与者包括广东省教育厅的主要领导与多位人工智能教育领域的专家。他们一致认为，推进中小学人工智能教育，将极大提升师生的科技素养，培养出适应时代发展的高素质人才。

　　广东省通过推出中小学“AI教育211”落地架构，掀开了人工智能教育的新篇章。这套架构格外注重从目标、路径到工具的整体思考，涵盖了素养目标、课程设置、资源开发、教学实施及平台应用等多个方面，具体要求为各地及中小学校的实施提供了参考。

　　在新闻发布会上，广东省委教育工委书记林如鹏表示，广东省的目标在于建立起一个完整的人工智能教育育人体系。他指出该体系包括“目标-内容-实施-评价”的全链条，目的是明确学段目标，规范课程设置，涵盖生活应用及社会影响等内容。

　　星空体育

　　这次发布会特别提到了在课程课时上的细化安排，显示出广东省在课程组织上的周密想法。具体规定如下：

　　这些条款不仅细化了各年级的教学安排，同时也考虑了学生不同认知发展的特点，避免了无差别的教学。

　　此外，《广东省中小学教师人工智能素养框架（试行）》和《广东省中小学生人工智能素养框架（试行）》也首次被提出。这两个框架极具实用性和指导性。教师素养框架涵盖了意识理念、知识技能、实践应用、专业发展及社会责任等多个维度，其中包括16个二级维度和42个三级维度，确保教师在教育过程中具备全面的素养。

　　而学生素养框架同样丰富，强调人智观念、技术实现、智能思维及伦理责任四个维度，这样的设置既关注技术的应用，也重视道德与责任，确保学生在创新的同时始终保持正确的价值观。

　　在评价标准的设置上，广东省也别具用心，提出要结合过程性评价和终结性评价。通过成长记录袋、学习数据、作品评价、量表测量等方法进行多元化的评估。这一机制的创新将鼓励学校探索将人工智能纳入学生综合素养评价，使教育评价更加全面和科学。

　　对于如何将人工智能教学与现有的国家平台相融合，林如鹏补充到目前广东还在制定《AI工具与国家平台融合应用指南》。该指南能够为如何有效利用国家平台进行AI教学提供理论和实施的基础，助力打造一个无缝衔接的智慧教育环境。

　　广东省的这一系列举措，无疑是在教育领域的一次重大改革。通过明确的课程设置、系统的师生素养框架以及切实可行的评价标准，广东省希望为未来的教育发展打下坚实的基础。这样的伟大构想，不只是提升学生的技术能力，更是为了培养具备科学素养、创新能力和社会责任感的未来公民。

　　在人工智能技术飞速发展的时代，教育这一承载着未来希望的事业，正朝着更加智慧化的方向迈进。只有在这样的教育改革中，才能培养出与时俱进的高素质人才，为社会的发展提供强劲的动力。广东省的尝试不仅是在教育改革的华章中新增的一笔，更是为全国范围内的教育创新提供了可借鉴的范例。返回搜狐，查看更多