2024年11月，教育部办公厅印发了《关于加强中小学人工智能教育的通知》，正式提出要探索适合各地的中小学人工智能教育实施路径。2025年4月，广东省走在了全国前列，率先推出“2+1”方案，着重强师和学生的素养框架，成为其他省市的标杆。

　　广东的“2+1”方案包括两大素养框架和一个课程纲要。教师素养框架涵盖意识理念、知识技能、实践应用、专业发展、社会责任五个维度，确保教师在人工智能教育中具备必要的素养。而学生素养框架则有四个维度，强调人机协作、智能思维和伦理责任，旨在培养适应未来社会的全面人才。通过《广东省中小学人工智能课程指导纲要（试行）》，广东省将明确课程内容与实施标准，从而帮助学生夯实数据、星空体育算法等核心素养。

　　在广东的引领下，其他省市也都纷纷采取行动。上海市在2024年10月印发了《上海市推进实施人工智能赋能基础教育高质量发展的行动方案》，设定了8项重点任务，以推动中小学人工智能教育课程建设和教师能力提升。北京也不甘落后，推出了六大核心领域的探索计划，旨在构建具有首都特色的中小学人工智能教育体系。

　　辽宁省则设定了到2027年建成30个以上的人工智能教育基地的目标，借此为全国各地提供可复制的成功经验。河南省想要在2030年前实现人工智能教育的基本普及，致力于将人工智能理念嵌入不同教育环节，推动人才培养、课程建设与管理服务的全链条创新。

　　在天津，计划在全市中小学校全面实施人工智能教育。依据近期的《实施意见》，未来的课程将能够引导学生从感知和体验走向理解和应用，促使学生的人工智能素养稳步提升。

　　各地的积极探索表明了国家层面对中小学人工智能教育的重视，同时也反映出教师与学生素养的统一与发展。未来，人工智能教育的实践落实不仅仅是技术的推广，更是对教育体制的全面提升。期待在不远的将来，中国的中小学生都能在人工智能教育中获益，扎实掌握应对未来挑战与需求的能力。

　　你对此有何看法？你认为还需要哪些措施来进一步推进人工智能教育的深化发展？欢迎在评论区分享你的观点！返回搜狐，查看更多